Funcionamiento y clima
sociorrelacional del aula
Una Perspectiva Sistémica
UNA ESCALA SISTÉMICA DE OBSERVACIÓN DE CLASES (ESOC)

Silvia Baeza

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"Se trata de un estudio de psicología educacional, sólidamente fundamentado, que reúne indudables cualidades, comenzando por lo novedoso que supone la aplicación de modelos descriptivos - evaluativos, institucionales, en base a un modelo sistémico"

Dr. Héctor Fernández Alvarez

"El trabajo aporta nuevos conocimientos en el tema, allí radica la originalidad de la propuesta, una perspectiva sistémica en relación al sistema aula, a la escuela, a sus diversos modos de funcionamiento. Introduce bajo el patrimonio de la Teoría General de los Sistemas y la Cibernética aplicados a la comunicación humana, el Constructivismo, marcos teóricos claramente fundamentados como aval del trabajo…… Deja ver “el agujero” de la aplicación de estas teorías (las dos primeras principalmente) en el campo educativo"

Dr. Marcelo Rodríguez Ceberio

INDICE

PRIMERA PARTE
Agradecimientos / Palabras Iniciales / Prólogo de la Dra. Marina Müller /
Prólogo de la Lic. Gabriela Renault / Introducción
CAPITULO I  / Características actuales del escenario educacional /
Una mirada reflexiva sobre la clínica psicopedagógica actual /
CAPITULO II / Perspectivas teóricas de análisis / La educación desde una perspectiva sistémico – cibernética / La epistemología sistémico-cibernética /
Ideas contructivistas y construccionistas aplicadas al ámbito educativo / La construcción del conocimiento en la interacción / De la interacción social al conflicto sociocognitivo / El aprendizaje cooperativo / El conflicto socio-cognitivo y el aprendizaje cooperativo
CAPITULO III / Aportes centrales de modelos sistémicos y su aplicación a la escuela y al aula / El eco-sistema / La estructura / La comunicación en el contexto escolar áulico / Incongruencias comunicacionales en el contexto escolar / El ciclo evolutivo y el desarrollo escolar / El cambio como proceso de aprendizaje / El sistema de creencias y los supuestos / Creencias "entre" familias y escuela / Las etiquetas / Mapas: organizadores de la observación
Los sistemas más amplios

SEGUNDA PARTE
CAPITULO IV / Familia y escuela: semejanzas y diferencias / Semejanzas funcionales y estructurales / El funcionamiento familiar / áulico sano / Aulas disfuncionales y su relación con el aprendizaje / Aulas enmarañadas / Aulas desconectadas / Aulas caóticamente enmarañadas / Aulas caóticamente desconectadas / Aulas rígidamente enmarañadas / Aulas rígidamente desconectadas / Desvíos comunicacionales
CAPITULO V / El clima sociorrelacional en la escuela / Clima escolar /áulico y su relación con otros factores / Las primeras escalas de interacción en el aula / Flanders System of Interactional Analysis / Roark Dimensions of Psychological Distance / Diferencial de Observación de Anderson et. al.
Hill Interaction Matrix / Barret-Lennard Relationship Inventory / Perspectivas más recientes / Classroom Environment Scale / Learning Environment Inventory / My Class Inventory / Individualized Classroom Environment Questionnaire / College and University Environment Inventory /
El CLASSES / Escalas para la evaluación del funcionamiento familiar /  Escala de interacción de Beavers / El modelo Mc Master de Funcionamiento familiar / El modelo circumplejo de evaluación familiar
Niveles balanceados / Niveles desbalanceados / Premisas Teóricas Básicas
CAPITULO VI / El ESOC (escala sistémica de observación de la clase) / Las dimensiones del ESOC / Descripción de la escala / Características de la observación / Asignación de puntajes / Items que componen cada dimensión / Ejemplos ampliatorios de las dimensiones

TERCERA PARTE
CAPÍTULO VII  / Reflexiones finales / Conclusiones
CAPITULO VIII / ANEXOS / Anexo A: Protocolo de Observación ESOC (Escala Sistémica de Observación de Clase) / Perfil de la clase
ESOC ECOMAP / Anexo B: Trabajo de Campo / Ejemplos Ampliatorios Recogidos Durante las Observaciones y Comentarios / de los Jueces Evaluadores / Glosario / Citas Bibliográficas / Bibliografía General / Epílogo del Dr. Martín Wainstein